jueves, 21 de mayo de 2015

Último día.

Durante la ultima sesión del curso, 5 de mayo, estuvimos visualizando unos cortos educativos. Todos estaban centrados en la necesidad de dar apoyo a las personas con necesidades especificas. En nuestro contexto, estos vídeos estaban diseñados para hacer entender la diversidad de alumnado con la que nos debemos encontrar y al cual debemos proporcionar unas medidas específicas para fomentar su desarrollo e integración de forma satisfactoria.
El primer corto que vimos fue El cazo de Lorenzo. Este corto nos enseña, metafóricamente, un niño que posee una discapacidad (al cazo que lleva Lorenzo que arrastra todo el rato). Este niño no le ve problema a su discapacidad (el cazo) hasta que la gente de su alrededor empieza a discriminarle por ello. Es por esto que Lorenzo empieza a darse cuenta de que es diferente a los demás. Por ello decide ponerse el cazo en la cabeza y aislarse del mundo, es decir, el alumno discapacitado se ve rechazado por el resto y decide aislarse y evitar relacionarse con ellos. Es en esta situación donde la intervención del profesor para evitar la exclusión social es un paso fundamental para estos alumnos.
El segundo corto se titula Por cuatro esquinitas de nada. Este corto habla sobre la discriminación social. Hace ver al alumnado que no todos tenemos porque ser iguales, que puede haber mucha diversidad. Las personas diferentes no tienen por qué cambiar, sino que ha de ser el medio el que se adapte a la diversidad que poseemos hoy en día.
Por ultimo El viaje de María. En este corto se presenta a una niña autista. La voz en off suponemos que es su padre. El padre de María nos cuenta como es su vida, muy organizada y estructurada para que María pueda entenderlo todo. Este corto nos enseña la importancia de ayudar a los demás para lograr la inclusión de todos en la sociedad, aunque de maneras diferentes.
Con esto concluimos esta asignatura, y en parte también este curso, en el que he aprendido y he vivido muchas experiencias, las cuales me han servido para convencerme aún más de que esta carrera me encanta, es muy vocacional, que ser profesor para mi es un don (que se tiene o no) y termino este primer año con ganas de más, de seguir aprendiendo y de hacer de mí la mejor profesora posible.
Me despido con una frase que para mi define la educación a la perfección:

"Educar a alguien no es hacerle aprender algo que no sabía, si no hacer de esa persona alguien que no existía".

Gracias a todos por todo, hasta el año que viene. 

Recta final.

El martes 28 de abril realizamos el examen, el cual fue tipo test. 

En cuanto a la clase del jueves 30 de abril, terminamos de ver un juego que no dio tiempo a hacer el día 23, así que con el examen ya hecho, y con los contenidos ya en nuestra cabeza nos enfrentamos a este último juego.

   Fue una clase un poco más relajada ya que sabíamos que habíamos dado todo el temario y ya solo quedaba esperar a la nota, seguir con la realización de este diario y de la PGA.

¡ A jugar !

En cuanto a la clase teórica del martes 21 de abril continuamos trabajando el ducumento que comenzamos sesiones atrás (orientaciones para la elaboración de la PGA) y vamos viendo los distintos apartados que hay en una PGA, cosa que también nos servirá para el trabajo final grupal.
   En el plan de atención a la diversidad se atenderá a aquellos alumnos que necesitan una ayuda específica. Desde un análisis se marca el punto de partida para trazar el plan de trabajo con un determinado alumno. Para que el alumno consiga los objetivos propuestos se debe hacer un seguimiento para irlo reelaborando para mejorarlo.


   En el plan de trabajo de las TICs debemos ampliar horizontes. No solo tenemos que utilizar este plan en el aula de informática sino llevarlo a las aulas diarias en cada asignatura. Soy de las que piensan que no se debe abusar de las nuevas tecnologías, ni mucho menos sustituir a los cuadernos ni los libros, pero en determinadas actividades o para búsqueda de información es una herramienta que hoy en día está al alcance de casi todos, además se pueden utilizar para que los niños vean de una forma más divertida el aprendizaje de la asignatura.

El jueves 23 de abril realizamos la exposición de los juegos que habíamos elaborado, había cuatro grupos con sus respectivos juegos, aunque al último grupo nos les dio tiempo a exponer el suyo, lo harán la semana que viene. 
La experiencia del juego me ha encantado ya que todos estábamos muy interesados y participativos (puesto que estábamos jugando) y a la vez, estábamos aprendiendo y trabajando los contenidos que nos entran en el examen de la semana que viene. Una nueva forma de estudiar. 

14 y 16 de abril.

El martes 14 se siguió con la visualización del documento que comenzamos a trabajar en la sesión del martes de la semana pasada (orientación para la elaboración de la PGA).

   Vimos la adaptación curricular que me llamó mucho la atención porque se centra en cada alumno de una forma especial. Si todos los profesores hicieran estas adaptaciones, en mi opinión, el fracaso y abandono escolar se reducirían. Estos son los dos tipos de adaptación:

  •        No significativa: trabaja con los objetivos curriculares y modifica la metodología y las herramientas de evaluación.
  •       Significativa: modifica los objetivos y los criterios de evaluación.
En cuanto a la clase práctica del jueves 16 de abril, asistimos muy pocas personas a clase,  nos dividimos por grupos y comenzamos a plantear un juego que tendremos que exponer en la siguiente case práctica, con preguntas acerca del documento que estamos trabajando. La realización de este juego, además, nos servirá de repaso de cara al próximo examen el día 28 de abril. 

7 de abril.

Durante la clase teórica del 7 de abril, hemos continuado con el desarrollo del documento "orientaciones para la elaboración de la Programación General Anual".
Intentar aprender a elaborar documentos de este tipo es una tarea de difícil desarrollo. Somos un país con continuos cambios políticos en lo que a educación se refiere. Esto genera que cada cuatro años un nuevo partido llega al poder queriendo reajustarlo todo según sus orientaciones políticas. Creo que aquí se detecta uno de los principales problemas de nuestro sistema educativo.

jueves, 14 de mayo de 2015

10 y 12 de marzo.

La clase teórica de esta semana la hemos empleado para seguir hablando de la LOMCE, como consecuencia del poco éxito que tuvo el debate la semana pasada. Tras tratar el tema y hacer algunas aclaraciones sobre el mismo, Teresa nos ha propuesto un examen sobre la presentación de la LOMCE y los contenidos que hemos trabajado en clase hasta el día de hoy, para el día 17 de marzo. Nos ha explicado cómo será y qué tipo de preguntas nos hará.
En cuanto a la sesión práctica del jueves, hemos estado trabajando una cuestión práctica que la profesora nos preguntará como tal en el examen. El ejercicio consiste en elaborar una "guía" sobre como gestionarías el proceso de enseñanza-aprendizaje de una unidad didáctica en una clase de primaria. Las pautas básicas que nos ha dado la profesora para elaborar el caso fueron:
      1. Elegir curso y asignatura para el que se va a elaborar la "guía".
      2. A partir del BOE o BOCM seleccionar el contenido que se va a trabajar y a partir de ahí elaborar los objetivos.
      3. Redactar qué competencias se van a trabar y cómo se van a trabajar.
      4. Elegir una metodología adecuada.
      5. Elegir los recursos, tanto materiales como humanos, que se van a utilizar.

Debate. Martes 3 y jueves 5 de marzo.




En la clase teórica de esta semana la profesora ha organizado un debate cuyo tema era la LOMCE.
En primer lugar, se ha dividido a la clase en dos (al azar), unos nos encontrábamos a favor de la LOMCE y otros en contra, debíamos debatir y contrastar nuestras opiniones a partir de la presentación que teníamos que haber leído de Pedro Uruñuela.
Para organizar este debate se han presentado cinco voluntarios de la clase como moderadores, que eran los encargados de dirigir el debate.
A mi me ha tocado defender la LOMCE, y la verdad  es que no he participado mucho, ya que en mi opinión, la LOMCE mantiene una teoría muy idílica, la cual vemos reflejada en otros países europeos de alto nivel (Finlandia, Noruega...) en los cuales funciona a la perfección, pero en el contexto y en las circunstancias en las que se encuentra nuestro país, es casi imposible poner la LOMCE en práctica, ya que no estamos preparados a ningún nivel para hacer frente a lo que la LOMCE propone. Quizá en un futuro y cambiando muchas cosas, sería posible, pero hoy por hoy, no. Por esto creo que los estudiantes españoles no van a llegar al nivel que se les exige, o que se ha establecido, y una consecuencia podría ser un aumento del fracaso escolar.
En general, el debate me ha decepcionado, ya que ha participado muy poca gente, y yo creo que por dos razones principales:
1. No se había leído la presentación de P. Uruñuela.
2. Personas que estaban en contra de la LOMCE les ha tocado defenderla y no han encontrado argumentos para apoyarla (o viceversa).
En cuanto a la clase práctica del jueves, hemos continuado elaborando la tabla sobre la Programación General que comenzamos en la sesión pasada.