Último día.

Durante la ultima sesión del curso, 5 de mayo, estuvimos visualizando unos cortos educativos. Todos estaban centrados en la necesidad de dar apoyo a las personas con necesidades especificas. En nuestro contexto, estos vídeos estaban diseñados para hacer entender la diversidad de alumnado con la que nos debemos encontrar y al cual debemos proporcionar unas medidas específicas para fomentar su desarrollo e integración de forma satisfactoria.

El primer corto que vimos fue El cazo de Lorenzo. Este corto nos enseña, metafóricamente, un niño que posee una discapacidad (al cazo que lleva Lorenzo que arrastra todo el rato). Este niño no le ve problema a su discapacidad (el cazo) hasta que la gente de su alrededor empieza a discriminarle por ello. Es por esto que Lorenzo empieza a darse cuenta de que es diferente a los demás. Por ello decide ponerse el cazo en la cabeza y aislarse del mundo, es decir, el alumno discapacitado se ve rechazado por el resto y decide aislarse y evitar relacionarse con ellos. Es en esta situación donde la intervención del profesor para evitar la exclusión social es un paso fundamental para estos alumnos.

El segundo corto se titula Por cuatro esquinitas de nada. Este corto habla sobre la discriminación social. Hace ver al alumnado que no todos tenemos porque ser iguales, que puede haber mucha diversidad. Las personas diferentes no tienen por qué cambiar, sino que ha de ser el medio el que se adapte a la diversidad que poseemos hoy en día.

Por ultimo El viaje de María. En este corto se presenta a una niña autista. La voz en off suponemos que es su padre. El padre de María nos cuenta como es su vida, muy organizada y estructurada para que María pueda entenderlo todo. Este corto nos enseña la importancia de ayudar a los demás para lograr la inclusión de todos en la sociedad, aunque de maneras diferentes.

Con esto concluimos esta asignatura, y en parte también este curso, en el que he aprendido y he vivido muchas experiencias, las cuales me han servido para convencerme aún más de que esta carrera me encanta, es muy vocacional, que ser profesor para mi es un don (que se tiene o no) y termino este primer año con ganas de más, de seguir aprendiendo y de hacer de mí la mejor profesora posible.

Me despido con una frase que para mi define la educación a la perfección:

"Educar a alguien no es hacerle aprender algo que no sabía, si no hacer de esa persona alguien que no existía".

Gracias a todos por todo, hasta el año que viene. 

Recta final.

El martes 28 de abril realizamos el examen, el cual fue tipo test. 

En cuanto a la clase del jueves 30 de abril, terminamos de ver un juego que no dio tiempo a hacer el día 23, así que con el examen ya hecho, y con los contenidos ya en nuestra cabeza nos enfrentamos a este último juego.
   Fue una clase un poco más relajada ya que sabíamos que habíamos dado todo el temario y ya solo quedaba esperar a la nota, seguir con la realización de este diario y de la PGA.

¡ A jugar !

En cuanto a la clase teórica del martes 21 de abril continuamos trabajando el ducumento que comenzamos sesiones atrás (orientaciones para la elaboración de la PGA) y vamos viendo los distintos apartados que hay en una PGA, cosa que también nos servirá para el trabajo final grupal.

   En el plan de atención a la diversidad se atenderá a aquellos alumnos que necesitan una ayuda específica. Desde un análisis se marca el punto de partida para trazar el plan de trabajo con un determinado alumno. Para que el alumno consiga los objetivos propuestos se debe hacer un seguimiento para irlo reelaborando para mejorarlo.

   En el plan de trabajo de las TICs debemos ampliar horizontes. No solo tenemos que utilizar este plan en el aula de informática sino llevarlo a las aulas diarias en cada asignatura. Soy de las que piensan que no se debe abusar de las nuevas tecnologías, ni mucho menos sustituir a los cuadernos ni los libros, pero en determinadas actividades o para búsqueda de información es una herramienta que hoy en día está al alcance de casi todos, además se pueden utilizar para que los niños vean de una forma más divertida el aprendizaje de la asignatura.

El jueves 23 de abril realizamos la exposición de los juegos que habíamos elaborado, había cuatro grupos con sus respectivos juegos, aunque al último grupo nos les dio tiempo a exponer el suyo, lo harán la semana que viene. 

La experiencia del juego me ha encantado ya que todos estábamos muy interesados y participativos (puesto que estábamos jugando) y a la vez, estábamos aprendiendo y trabajando los contenidos que nos entran en el examen de la semana que viene. Una nueva forma de estudiar. 

14 y 16 de abril.

El martes 14 se siguió con la visualización del documento que comenzamos a trabajar en la sesión del martes de la semana pasada (orientación para la elaboración de la PGA).

   Vimos la adaptación curricular que me llamó mucho la atención porque se centra en cada alumno de una forma especial. Si todos los profesores hicieran estas adaptaciones, en mi opinión, el fracaso y abandono escolar se reducirían. Estos son los dos tipos de adaptación:

•        No significativa: trabaja con los objetivos curriculares y modifica la metodología y las herramientas de evaluación.
•       Significativa: modifica los objetivos y los criterios de evaluación.

En cuanto a la clase práctica del jueves 16 de abril, asistimos muy pocas personas a clase,  nos dividimos por grupos y comenzamos a plantear un juego que tendremos que exponer en la siguiente case práctica, con preguntas acerca del documento que estamos trabajando. La realización de este juego, además, nos servirá de repaso de cara al próximo examen el día 28 de abril. 

7 de abril.

Durante la clase teórica del 7 de abril, hemos continuado con el desarrollo del documento "orientaciones para la elaboración de la Programación General Anual".
Intentar aprender a elaborar documentos de este tipo es una tarea de difícil desarrollo. Somos un país con continuos cambios políticos en lo que a educación se refiere. Esto genera que cada cuatro años un nuevo partido llega al poder queriendo reajustarlo todo según sus orientaciones políticas. Creo que aquí se detecta uno de los principales problemas de nuestro sistema educativo.

10 y 12 de marzo.

La clase teórica de esta semana la hemos empleado para seguir hablando de la LOMCE, como consecuencia del poco éxito que tuvo el debate la semana pasada. Tras tratar el tema y hacer algunas aclaraciones sobre el mismo, Teresa nos ha propuesto un examen sobre la presentación de la LOMCE y los contenidos que hemos trabajado en clase hasta el día de hoy, para el día 17 de marzo. Nos ha explicado cómo será y qué tipo de preguntas nos hará.
En cuanto a la sesión práctica del jueves, hemos estado trabajando una cuestión práctica que la profesora nos preguntará como tal en el examen. El ejercicio consiste en elaborar una "guía" sobre como gestionarías el proceso de enseñanza-aprendizaje de una unidad didáctica en una clase de primaria. Las pautas básicas que nos ha dado la profesora para elaborar el caso fueron:
      1. Elegir curso y asignatura para el que se va a elaborar la "guía".
      2. A partir del BOE o BOCM seleccionar el contenido que se va a trabajar y a partir de ahí elaborar los objetivos.
      3. Redactar qué competencias se van a trabar y cómo se van a trabajar.
      4. Elegir una metodología adecuada.
      5. Elegir los recursos, tanto materiales como humanos, que se van a utilizar.

Debate. Martes 3 y jueves 5 de marzo.

En la clase teórica de esta semana la profesora ha organizado un debate cuyo tema era la LOMCE.
En primer lugar, se ha dividido a la clase en dos (al azar), unos nos encontrábamos a favor de la LOMCE y otros en contra, debíamos debatir y contrastar nuestras opiniones a partir de la presentación que teníamos que haber leído de Pedro Uruñuela.
Para organizar este debate se han presentado cinco voluntarios de la clase como moderadores, que eran los encargados de dirigir el debate.
A mi me ha tocado defender la LOMCE, y la verdad  es que no he participado mucho, ya que en mi opinión, la LOMCE mantiene una teoría muy idílica, la cual vemos reflejada en otros países europeos de alto nivel (Finlandia, Noruega...) en los cuales funciona a la perfección, pero en el contexto y en las circunstancias en las que se encuentra nuestro país, es casi imposible poner la LOMCE en práctica, ya que no estamos preparados a ningún nivel para hacer frente a lo que la LOMCE propone. Quizá en un futuro y cambiando muchas cosas, sería posible, pero hoy por hoy, no. Por esto creo que los estudiantes españoles no van a llegar al nivel que se les exige, o que se ha establecido, y una consecuencia podría ser un aumento del fracaso escolar.
En general, el debate me ha decepcionado, ya que ha participado muy poca gente, y yo creo que por dos razones principales:
1. No se había leído la presentación de P. Uruñuela.
2. Personas que estaban en contra de la LOMCE les ha tocado defenderla y no han encontrado argumentos para apoyarla (o viceversa).
En cuanto a la clase práctica del jueves, hemos continuado elaborando la tabla sobre la Programación General que comenzamos en la sesión pasada.

Semana de huelga por la educación.

Esta semana, el la clase del martes (24 de febrero), hemos estado debatiendo sobre la huelga educativa convocada para los días 25 y 26 de febrero. Esta huelga consiste en la protesta ante la propuesta del ministerio de educación del decreto "3+2", que consiste en acortar los grados un año más, es decir, reducirlos a tres años, y establecer dos años de máster, lo cual supone mucho más dinero del que actualmente se paga por una carrera universitaria. Esta propuesta es consecuencia de las medidas que está tomando el gobierno ante la crisis actual en la que vivimos, pero no podemos permitir que se establezcan este tipo de medidas en educación pública, porque reduce el acceso a la universidad a estudiantes con alto poder adquisitivo exclusivamente, por tanto las personas con menos recursos no podrán optar a prepararse para prosperar.
Por estas razones principalmente, y por que personalmente no podría hacer frente a los gastos universitarios si se establece esta medida y por tanto, tendría que dejar de estudiar, haré huelga los próximos dos días.

Después de este debate inicial sobre la huelga convocada,  tratamos los organismos que se hacen cargo de los niños con necesidades educativas especiales o en riesgo de exclusión social. Estos profesionales realizan una labor realmente imprescindible, porque estos niños necesitan ayuda especializada, que les ayude a desarrollarse como personas y en la vida cotidiana, y no cualquiera puede desempeñar este trabajo, se necesita mucha preparación y mucha vocación.

El rompecabezas: 17 y 19 de febrero.

La sesión teórica de esta semana me ha gustado muchísimo, a partir del capítulo dos del libro de María Teresa González “Organización y gestión de centros escolares. Dimensiones y procesos” hemos estado trabajando el aprendizaje cooperativo. En concreto, hemos trabajado la teoría del rompecabezas.
La tarea consistía en trabajar primero individualmente, leyendo un fragmento del texto analizándolo y comprendiéndolo para después poder realizar la parte de trabajo en equipo y poder explicárselo a los compañeros, que habían hecho lo mismo con otros fragmentos del texto, de modo que al final entre todos se trabaja la totalidad, y para esto es necesario que todos los miembros del grupo colaboren por igual y pongan el máximo interés en la tarea.
Me ha parecido muy interesante esta (para mi nueva) forma de trabajar, ya que se fomenta tanto el trabajo y el compromiso individual, como con los demás. Hace la tarea más amena e interesante al tener que explicar algo a tus compañeros y que ellos te tengan que explicar algo a ti.

En la clase práctica de esta semana (jueves 19) dedicamos el tiempo a responder un cuestionario sobre las dimensiones escolares que vimos en la sesión del martes (texto de M.T. González) para así comprobar la asimilación de los conocimientos. 

No nos dio tiempo a terminar esta actividad, por lo que quedó pendiente para la próxima clase (tanto terminarla como la corrección). 

10 y 12 de febrero. Tercera semana.

En la clase del martes de esta semana, es decir, la sesión teórica, estuvimos viendo la organización ideal de un centro escolar. Esta organización es ideal porque en la teoría el centro se encuentra muy bien organizado en cuanto a todos sus aspectos y funciona perfectamente, pero a la hora de la verdad es casi imposible pasarlo a la práctica por diversas razones, como las influencias políticas, la religión, ideologías, agentes geográficos... etc.
El objetivo que se persigue actualmente  para poder llevar esta teoría a la práctica es ver estas razones (o agentes externos) de un modo objetivo, sin dejar que influyan en el ámbito interno del colegio, cosa que actualmente no veo posible.

En cuanto a la clase práctica del jueves 12 de febrero, estuvimos realizando una tabla sobre una programación anual de un centro concreto (tarea que nos llevará varias sesiones), en la cual trataremos las competencias a trabajar, los objetivos curriculares que se deben conseguir, los contenidos, las actividades, la metodología y los recursos.

Semana dos: las puestas en común.

Esta semana hemos trabajado sobre lo que realizamos la semana anterior.

Para empezar, el martes (3 de febrero) comenzamos la sesión teórica proyectando en clase algunas respuestas de las preguntas que enviamos al aula virtual sobre los dos capítulos de algunos compañeros, el fin de esto era evaluar a los demás y a nosotros mismos, no con nota, si no que teniendo en cuenta lo que habíamos respondido y lo que habían respondido otros, para autocorregirnos y saber lo que teníamos que mejorar o lo que habíamos hecho bien. Después de ver las respuestas de algunos compañeros y exponer un poco lo que habíamos entendido sobre los conceptos por los que se nos preguntaba, la profesora nos los ha explicado. Comenzando por la perspectiva teórica y profundizando en ella:

Relacionándolo con la asignatura de sociología, la perspectiva teórica depende también de la sociedad o cultura en la que nos encontremos. Esto es algo que estamos comprobando en las sesiones de sociología en las que estamos viendo varios documentales sobre sistemas educativos en diferentes partes del mundo y en diferentes épocas (Japón, Finlandia e Italia) y se observan unas diferencias enormes entre ellos, y por supuesto la perspectiva teórica es completamente diferente.

Como conclusión a la explicación de Teresa, debemos basarnos en la perspectiva teórica para mi puesta en marcha, es decir para desempeñar mi papel como profesora.

En cuanto al jueves 5 de febrero, hemos salido por grupos a explicar frente toda la clase el dibujo que realizamos el jueves anterior. Hemos observado diferencias, los hemos comparado, hemos observado las similitudes y diferencias... etc, esto nos ha servido para ver lo que nos faltaba o no.
Después de la exposición y explicación de los dibujos Teresa ha anotado en la pizarra los conceptos importantes que todos los grupos hemos ido nombrando:
Ministerio (ley)/ inspección
Ayuntamiento/ conserjería de Educación
Profesores/ equipo directivo
Alumnos
Sindicatos
Consejo escolar
Sociedad/ religión/ cultura
Familia
Orientadores
Zona geográfica
Economía/ recursos/ política
AMPA

Y a continuación ha elaborado en la pizarra un esquema sobre los diferentes centros educativos, y los profesionales que los integran:

Primera semana, primeras impresiones. ;)

Las dos primeras sesiones de organización han sido una toma de contacto tanto con la asignatura como con la profesora.

Al igual que ocurría con las asignaturas de didáctica y filosofía en el cuatrimestre pasado, esta asignatura se dividirá en una sesión teórica (grupo grande) y otra práctica (grupo reducido) por semana, los martes y los jueves respectivamente.
En concreto esta semana, el martes 27 de enero al ser la primera sesión Teresa, la profesora, nos ha explicado en qué consistirá la asignatura, que tipo de actividades realizaremos y la importancia de las TICs en éstas (como la elaboración de este blog a modo de diario de clase), qué tomará en cuenta para evaluar la asignatura... y más cuestiones de este tipo.
Después de esto, Teresa nos ha planteado la primera actividad, basada en el aprendizaje por cuestionamiento, que consistía en leer dos capítulos de un texto que nos ha propuesto ella, a partir de esto contestar unas preguntas, enviarlas el lunes por el aula virtual, y ponerlas en común en la sesión teórica del próximo martes.

De esta sesión he concluido que, en esta asignatura veremos la jerarquía la organización, la cooperación y participación de las instituciones que forman la comunidad escolar y educativa, los factores internos y externos... etc. Estructuraremos la organización escolar, por así decirlo.

En cuanto al jueves 29 de enero, día de la clase teórica, la profesora nos propuso la siguiente actividad: nos dividió por grupos al azar y tuvimos que elaborar un dibujo sobre la organización escolar, es decir, sin que Teresa nos explicara nada ni nos diera unas pautas, nosotros teníamos que poner, organizar y jerarquizar los factores agentes o instituciones que creemos que forman parte de la organización escolar. Al igual que la actividad del día anterior, esta también había que presentarla en el aula virtual y en la próxima sesión práctica ponerla en común para toda la clase.

 Este es el dibujo que realicé con mi grupo: 

BIENVENIDOS/AS!!!!!!

Hola a todos y a todas, mi nombre es Isabel Guerrero y soy alumna de primer curso del grado en Educación Primaria en la Universidad de Alcalá (campus de Guadalajara).

En este blog recogeré de la manera más útil posible la asignatura de organización de las instituciones educativas que curso este segundo cuatrimestre. Para ello, describiré semanalmente las dos sesiones que Teresa Oliva nos imparte de esta asignatura; en estas descripciones de las clases incluiré tanto los contenidos más teóricos y conceptuales que se traten, como las actividades que se hagan, los debates que puedan surgir y las impresiones o reflexiones que me vayan surgiendo.

Mi objetivo con este blog es triple: en primer lugar, y como es evidente, que la profesora lo tome como referencia para poder evaluar nuestro aprendizaje y evolución. También para construir mi propio aprendizaje e ir conociendo a fondo la asignatura mientras lo realizo. Y por último, me gustaría que esto les sirviera a los demás para completar su conocimiento sobre esta asignatura.

Bienvenidos/as y espero disfrutar y que disfrutéis !!!